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幼儿园班级生活中教师适宜行为的实践研究□ 章铭昊

     

素质教育的主要目标就是提升受教育人的综合素质,幼儿阶段的教育是教育环境中的启蒙阶段,幼儿教师的行为是否适宜十分重要。教师的适宜行为是指符合幼儿的年龄特点以及自身特点,对其身心、情感、学习以及社会性发展做出科学的教育及指导行为。本文就以连元实验幼儿园为例,对幼儿园班级生活中教师适宜行为进行了实践研究,以期提供相应的借鉴。

一、教师适宜行为的作用

想要更好的对幼儿进行教育,教师的适宜行为是最主要的条件。教师的行为在教育活动中有着至关重要的作用,它是教师素质的直接表现。同时,对幼儿来说,通过观察教师们的行为能够了解其要求,对幼儿学习知识、发展能力都有着很大的影响。

二、当前幼儿园班级生活中教师行为存在的问题

幼儿园班级生活中在各个环节的教师行为,主要通过幼儿园班级生活中的三个环节展开分析,得出以下结论:

(一)晨间接待幼儿来园环节教师行为存在的问题

场景一:幼儿A刚到幼儿一门口时,拉住妈妈的衣角开始哭闹:“妈妈,妈妈,我要回家,我不想上幼儿园,我听话你带我回家好不好……”教师听到后表示习以为常,只对幼儿A说道:“别哭了,哭也没用,再哭晚上不让妈妈来接你了,快乖乖进去吧。”

场景二:B老师你快来看,看我带来的水果和照片,都是我爸爸给我准备的。”教师B只简单的说句好的,知道了,根本没用注意幼儿拿来的东西,继续忙自己的工作,幼儿只能失望的走开,从教师B那里没用得到自己期望的夸奖与关注,十分不开心。

上面这两种场景在幼儿园中经常会出现,这也是幼儿园晨间接待环节的缩影,对于这种情况的产生有很多原因,首先由于教师的工作较忙,因此对于晨间接待来园环节的重要性较低,其次,教师没有一个有效的策略来应对晨间接待环节中会出现的状况。

(二)教育活动环节教师行为上存在的问题

确定目标内容方面:目前在幼儿园中的教师都是根据大纲教材来布置教学活动,按照自身的喜好来安排课程,却没有重视幼儿的兴趣到底在哪里,不了解幼儿的心里,没有把幼儿当成教学中的主体。

准备环境材料方面:幼儿园以及很多教师都由于不想加大工作量,教师的环境与场景都不经常更新,就算是更新也大部分是由于上级的检查,而没有在幼儿的角度来创设环境,很多教学材料以及游戏材料而是根据自己的想法,大部分事情都是教师为主,没有考虑幼儿的意见。

教师提问方面:教师在课程当中经常会说一些简单的问句:“我们来……怎么样啊?”“你们说这个是不是啊?”“想不想……啊?”这种提问教师很容易的就能得到答案,但是对于促进幼儿思考与创新却起不到作用,长久下去会导致幼儿不爱动脑筋,不利于幼儿的成长。

(三)生活活动环节教师行为上存在的问题

教师缺少教育认识:很多教师没有在生活活动环节中抓住教育幼儿的机会,没有注意隐藏在生活中的随机教育。很多教师虽然在思想上知道要注重对幼儿的教育,但是在行动上却没有做到,通常只想要完成工作,而没有做好与幼儿的互动。

言语不当:很多教师由于工作压力较大,在对幼儿生活的护理中常常会感到十分厌烦,甚至出现言辞不当的情况。教师C在看到一名尿裤子时十分嫌弃的说道:“你是怎么回事啊,多少次了还尿裤子,下去想上厕所就去,不要再这样了。”对于幼儿的这些生理情况会感到十分的不耐烦。

强制性较强:为了保证幼儿们的安全,防止出现事故,很多教师对于事物不思考其对幼儿的影响,只是强制性的告诉幼儿:“这个不能碰”、“这个不能玩”、“不许说话、快睡觉”。

通过上述问题,我们可以看出,教师“不适宜”的行为有很多,规范教师的行为已经十分迫切。

三、对幼儿园班级生活中教师适宜行为的建议

(一)晨间接待幼儿来园环节的教师适宜行为

  在早上幼儿去幼儿园上课时,教师在幼儿园门口对幼儿进行接待就是和幼儿互动的一个很好的机会,在教师接待的时候,首先教师的眼神要表现出一种温暖和善意的感觉,让幼儿觉得很想靠近,然后说话要温柔,让幼儿感受到温暖,使幼儿在一天的开始都有一个快乐的心情,这样做可以迅速建立教师和幼儿之间的良好关系,还可以和家长有着很好的互动。所以,在早上幼儿进幼儿园上课的时候,教师应该做出以下适宜行为:

1. 早上8点,教师应该站到班级或者幼儿园门口,面朝幼儿过来的方向迎接。

2. 面带微笑,看到家长送幼儿来上课教师应该主动向前问候幼儿和家长。

3. 如果有情绪比较低落的幼儿,教师应该表现出很有耐心的样子,对幼儿进行安慰。

4. 认真做晨检,这是很有必要的。  

5.主动向家长询问幼儿的状况和其他相关事宜,告诉家长幼儿在幼儿园的进步。

6.科学指导幼儿在幼儿园里面进行晨间活动,让幼儿自主选择游戏类型。

(二)教育活动环节教师适宜行为

按照现在比较成熟的教育理论,本人认为教师的科学指导和幼儿的主动学习之间达到平衡才是最好的教学状态,所以,在教育幼儿的时候。教师应该做出以下适宜行为:

1. 确定内容目标方面

教师要根据幼儿的自身特点制定教学方案,确定目标。在进行教育的时候,要时刻注意幼儿的发展特点,发现特长,及时调整教学目标,制定个性化教学方案。

2. 准备环境方面

根据每个月幼儿园的活动主题,充分让幼儿发挥自己的想象力提出自己的想法,师幼共同布置教学环境。教师和幼儿以及家长三方要共同为教育活动收集相关的材料,要丰富多彩、不同形式。

3. 教师提问方面

教师要避免提出一些很简单的问题,而是要提出让幼儿有启发性的问题,提出的问题也要和幼儿发展相结合。提问以后要有耐心,等待幼儿的思考,仔细观察,不可以给幼儿任何的压力,充分发挥幼儿的想象力。

对于幼儿提出的问题,应该尽量回答。   

(三)生活活动环节教师适宜行为

 关于幼儿的任何教育步骤都不可以轻视,要用科学专业的眼光去看待幼儿的日常生活,从这个角度去教育幼儿的吃、喝、拉、撒、睡,将教育的理念充满整个环境,在日常教育中,教师应该做一下几个适宜行为:

1. 亲和宽松

在幼儿园里要和善、温柔的对待幼儿,跟幼儿说话的时候要面带微笑,多跟孩子拥抱、亲吻,让幼儿感觉温暖和关怀。 在幼儿出现问题的时候,态度要宽容,不可以出现厌恶嫌弃的表情,像幼儿在幼儿园尿裤子、生病呕吐、流鼻涕等等这些情况,教师应该多给关爱,消除幼儿的紧张情绪。当幼儿做错事的时候,不要去责怪幼儿,要先了解幼儿做事的动机,然后再进行教育。

2. 保护促进

确保幼儿在幼儿园的人身安全。在日常要适当的引导幼儿增强自身的保护能力。要多给幼儿进行体育活动的机会,增强体质。给尽量给每个幼儿提供为集体做事的机会。随时随地观察幼儿情况,避免幼儿出现意外,出现生病或者情绪异常的时候要及时给予幼儿帮助。

3. 随机教育

要善于利用随机事件对幼儿进行教育。在言语和自身的行为上要为幼儿树立一个良好的榜样,让孩子模仿学习。

4. 注重养成

注意培养幼儿的社会规则,什么时间应该做什么,怎样做,这是一个长期的培养过程,要多多给幼儿体验和探索新事物的机会,养成自信的品质。

结束语

综上所述,在对幼儿教育的“适宜”行为进行探讨,很多教师在教育之中出现了很多“不适宜”的行为,对待这些行为笔者提出了一些自己的看法,希望教师们可以以此为戒,在今后的教育领域用“适宜”的行为给幼儿提供更科学的教育。

(作者单位:无锡市连元实验幼儿园)